После трех еще рано: нужно ли ребенку раннее развитие?

Полезно ли записывать ребенка на всевозможные курсы и занятия — от карате до Монтессори — едва ли не с рождения? Рассказывает автор книги «Любовь и брокколи» Светлана Кольчик.

По тону моей новой приятельницы, юриста из Лондона, было непонятно, хвастается она или оправдывается. Ее сыну Джерри едва исполнился год, он еще не научился ходить, но у родителей мальчика, обитателей респектабельного лондонского района Найтсбридж, на него уже были большие планы.

Я познакомилась с этой семьей в 2018 году на каникулах в Греции. Там, на 30-градусной жаре, их ребенок тоже был «занят делом»: посещал разнообразные classes — занятия музыкой, ритмикой и лепкой при отельном детском клубе.

Тем более что в Гамбурге, где мы сейчас живем, и в помине нет такого выбора центров раннего развития и занятий для малышей, как в Москве или в том же Лондоне. И, собственно, само это «раннее развитие» для здешних мам и пап, похоже, не является приоритетом. Единственное, куда ходят многие немки в декрете (в этой стране декретный отпуск составляет год с сохранением не менее 65% зарплаты), —послеродовая йога, куда, как правило, можно брать с собой и младенцев. В год большинство отдают детей в сад, а в 6-7 лет — в школу, обычно в ближайшую к дому. Причем многие родители придерживаются мнения, что уметь читать, считать и писать их ребенку до школы не то что необязательно, а даже нежелательно: тогда ему будет неинтересно учиться.

Поэтому по немецким меркам мой шестилетний сын-билингв, который в придачу к саду второй год достаточно интенсивно занимается футболом, раз в неделю учится играть в теннис и ходит по выходным в русскую школу, где задают немаленькие домашние задания, очень сильно загружен.

Дебаты о том нужно — и полезно ли — раннее развитие идут не первый год.

Есть немало научных данных, подтверждающих, что мозговые структуры, которые отвечают за распознавание абстрактных символов (букв, цифр, математических знаков), у большинства детей созревают примерно к семи годам. Некоторые психологи вообще утверждают, что интенсивное обучение чтению и прочее «натаскивание» детей в 3-4 года и ранее чревато впоследствии проблемами в психо-поведенческом, эмоциональном и даже двигательном развитии, например, трудностями с координацией или моторикой. Есть также мнение, что одна из причин распространенности СДВГ (синдрома дефицита внимания и гиперактивности) у сегодняшних младших школьников — следствие того факта, что они не наигрались в раннем детстве.

Гораздо сложнее договориться с собой в этом вопросе современным родителям.

Одна известная в России медийная персона, у которой я не так давно брала интервью, не без апломба рассказывала мне, что все ее трое детей «заняты от восьми до восьми». То есть с утра до вечера. Репетиторы, психологи, музыка, спорт, театр. Младшему ребенку на тот момент было три года. Твердое убеждение этой амбициозной мамы — «детям вредно бездельничать».

На мой взгляд — и все больше специалистов здесь согласны — это утверждение спорно.

Так появляется дополнительный стимул для развития креативности, фантазии и познания себя.

Японец Масару Ибука, автор переиздающегося уже не первое десятилетие бестселлера «После трех уже поздно», на который часто ссылаются адепты раннего образования, подчеркивает, что в воспитании детей нужно стараться все делать вовремя. Каждый человек растет и развивается в своем темпе. Есть дети, которые готовы к обучению раньше. Поймать правильный момент может только родитель, способный по-настоящему прислушаться к своему ребенку (а не к собственному эго), распознать его истинные потребности, степень заинтересованности и зрелости.

Ибука также многократно подчеркивал, что наша главная цель — воспитать счастливых детей. Путь к этому совсем не обязательно идет через обучение грамоте и счету в два года.

Никто не спорит, что первые годы жизни — период, когда мы наиболее восприимчивы к новому. Вопрос в том, в какой форме маленькие дети получают новый опыт. Все больше экспертов сейчас говорят о том, как важно давать маленькому ребенку возможность больше двигаться, тренировать мелкую моторику и тактильное восприятие, а также способность мыслить нестандартно. Но при этом не сравнивать его с другими детьми и не навязывать свою волю.

Последнее современным родителям дается непросто. Помню собственные отчаянные попытки «впихнуть» старшего сына в студию Монтессори в два года (результат — истерики!), на карате и теннис в четыре и на футбол в четыре с половиной года (мощное сопротивление). В пять с половиной он сам попросился в футбольную секцию, и сейчас это его любимый спорт и хобби.

Сюзанна Буффар, американский психолог, автор книги «Самый важный год», посвященной последним трендам в области раннего развития, считает, что игра — единственный формат «обучения» дошкольников. Игра может быть организована по-разному. Например, перед ребятами можно ставить цель: не просто собираем кубики, а строим вертолетную площадку. По результатам недавних исследований, детям, которые складывали кубики с определенной целью, приходилось активнее использовать свой словарный запас и пространственное мышление. Главное — избегать прессинга и не ожидать от детей каждый раз идеального результата.